归园田居其一教案
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写在前面
独乐乐不如众乐乐，私藏不如分享。新教材推行改革之际，许多老师或多或少都会在教学设计方面存在些许疑惑。春风弦歌公号特推出【新·教学设计】系列专栏，期以与语文人在教学设计方面“切磋琢磨”，共同进步！欢迎语文人批评指正，更欢迎您能将自己的教学设计与我们一起分享。投稿邮箱：siqituandui@163.com
《归园田居(其一)》教学设计
主备人：王天一 单位：大连市第八中学
【教学目标】
1.初步掌握鉴赏山水田园诗情感的一些方法，锻炼解读古典诗歌的能力。
2.通过诵读，使学生准确地把握诗歌的意象、意境和情感。
3.自主探究，合作学习，通过群文阅读分析陶渊明的归隐情怀以及对现实的意义。
【教学重点】
指导学生以“归”为线索，通过群文阅读分析陶渊明的归隐情怀。
【教学手段】
体会归隐情怀对现实的指导意义。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
《八中赋》
天迎星汉，地处繁都。闹市之桃源，喧嚣之幽谷。书香盎然，学子进教修身之所；人杰地灵，精英探索腾飞之处。木叶萧萧而银杏金，红柿累累而青松碧。高楼凌然，肃肃乎如峻山；操场坦然，浩浩乎若旷野。呜呼！吾校根基难覆，盛际贲临。教育雄展实力，人文享誉盛名。有感而发，兹作此文。
其实我相信我们每个人的心中都有一份田园梦。其实早在1700年前，我国东晋的一位名士，就为了自己心中的那份田园梦，自解官印，远离官场，回归田园。我们一起来学习陶渊明的《归园田居（其一）》，看一看陶渊明有着一个怎样的田园梦。
二、整体感知
（一）学案自学展示
结合《归园田居（其一）》谈一谈作者从何而归？归向何处？表现了作者怎样的思想感情？你又是如何利用文本来分析这种情感的？
明确：
从何而归？从官场而归（厌恶）
归向何处？归向田园（喜爱）
分析方法：
1.从直接抒情的字词或句子切入
2.从含有修辞的字词句切入
3.从作者描述的景物画面切入
（二）情景诵读
1.教师范读
2.学生单读（就学生的朗读情况进行评价，其他学生评价、教师评价，强调字音、语速、重音、停顿和情感。）
3.学生再读（再评价）
4.学生齐读
三、小组合作探究
通过课前预习和刚刚的朗读，我们现在小组讨论，明确任务：结合学案上《归园田居·其三》、《饮酒·其五》、《晋书·陶潜传》谈谈你是如何理解陶渊明的为何而归；归去如何？
明确：为何而归？
既有厌恶官场的因素，又有热爱田园的因素。
明确：归去如何？
“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”
——《归园田居（其一）》
“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”
——《归园田居（其三）》
“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”
——《饮酒（其五）》
四、思辨之争
思考：读完陶渊明的归隐诗，有人言之，陶渊明的“归”有如鲁迅《记念刘和珍君》中的苟活者，尚未做“真正的猛士”，又有人言，因为“天下有道则见，无道则隐”；“穷则独善其身，达则兼济天下”，陶渊明才成为“田园”鼻祖，用精神影响后人。你怎么看待以上观点？
五、当堂检测
六、课堂小结
我想1700多年前陶渊明的归隐情怀，这样的传统文化，值得我们当下每一个人审视对待，一处风景是否名胜，是否进驻你的心灵，不在于他是否是高山大河，而在于你心中是否有意趣，有情怀，有诗意，最后我想用王小波的《万寿寺》里的一句话结尾：“当一个人心里诗意盎然，志趣高妙的时候，他的风景就会俯仰皆是。”
七、布置作业
我们对陶渊明的印象一直是面对黑暗的社会、腐败的官场，他总是保持一颗平和之心，似乎对于一切都处之泰然。其实每个人的性格都不只一面。对于当时的社会，他也表现出过激昂愤慨之情。如他的《读山海经（其十）》，诗中歌颂了精卫和刑天的反抗、斗争精神，寄托着诗人慷慨不平的心情。其实我们每个人的心中都有一个属于自己的陶渊明，那我们就诉诸笔墨，以《我心中的陶渊明》为题写一篇作文。字数不少于800字，放在班级的宣传板学生观看并交流。
参考书目：
《风流去》；鲍鹏山；中国青年出版社
《狂与狷放达与隐士的中国名士》；周淑兰；当代中国出版社
《叶嘉莹说陶渊明饮酒及拟古诗》；叶嘉莹；中华书局
《品中国文人》；刘小川；上海文艺出版社
《归园田居（其一）》学案
【课标要求】
在《2017版新课程标准》中，本首诗歌归属于文学阅读与写作，在进一步落实学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的核心素养中，突出“文化传承与理解”这一核心素养。
【考纲要求】
1.默写常见的名句名篇。
2.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
3.评价诗文的思想内容和作品的观点态度。
【教学目标】
1.初步掌握鉴赏山水田园诗情感的一些方法，锻炼解读古典诗歌的能力。
2.自主探究，合作学习，通过群文阅读分析陶渊明的归隐情怀以及对现实的意义。
【教学重点难点】
重点：通过群文阅读分析陶渊明的归隐情怀
难点：归隐情怀对现实的指导意义
【预习案】
1.作者简介：
陶渊明，又名陶潜。字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境窘迫。他生活在东晋末年，统治阶级内部矛盾尖锐，政治腐败。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。41岁时，陶渊明在江西彭泽做县令84天，适逢郡里督邮来县，属吏要他束带接见，他便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，辞职归隐。从此结束了身不由己的仕途生活，终老田园，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，抒写田园生话的恬静和谐。他的诗语言清新脱俗，情感真挚自然，诗味醇厚绵远，对后世有很大的影响。他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。此后，田园诗不断充实、发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
《归园田居》是陶渊明写的组诗，共有五首，课本所选的是第一首。
2.阅读资料
《晋书·陶潜传》（节选）
陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也。祖茂，武昌太守。潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况曰：“先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。性嗜酒，而家贫不能恒得。亲旧知其如此，或置酒招之，造饮必尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终。”其自序如此，时人谓之实录。
以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资可乎①？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”妻子固请种粳。乃使一顷五十亩种秫，五十亩种粳。素简贵，不私事上官。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来兮辞》。
注释：①聊欲弦歌，以为三径之资可乎：想做个文官，来挣些补贴家用的钱
《归园田居·其三》
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
注释：
① 南山：指庐山。
② 稀：稀少。
③ 兴：起床。
④ 荒秽：形容词作名词，指豆苗里的杂草。秽：肮脏。这里指田中杂草
⑤ 荷锄：扛着锄头。荷，扛着。
⑥ 晨兴理荒秽：早晨起来到田里清除野草。
⑦ 狭：狭窄。
⑧ 草木长：草木丛生。长，生长 沾：（露水）打湿。
⑨ 足：值得。
⑩ 但：只。愿：指向往田园生活，“不为五斗米折腰”，不愿与世俗同流合污的意愿。但使愿无违：只要不违背自己的意愿就行了。 违：违背。
《饮酒·其五》
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
注释：
①结庐：建造住宅。这里指寄居。人境：人间，世上。车马喧：车马往来的喧闹声。指世俗交往。
②尔：如此，这样。心远地自偏：意思是说，只要内心清静，远远超脱于世俗，因而虽居喧闹之地，也就像住在偏僻之处一样。
③悠然：闲适自得的样子。南山：指庐山。
④山气：山间雾气。日夕：近黄昏之时。相与还：结伴而归。
3.给下列加点字注音：
羁鸟 （ ） 守拙 （ ） 荫后檐 （ ）
暧暧 （ ） 樊笼 （ ） 墟里烟 （ ）
4．解释下列词语：
少无适俗韵： 羁鸟：
守拙： 暖暖：
墟里： 樊笼：
5．根据相关的诗句，快速完成下列填空题。
《归园田居》这个标题的题眼是 字，在文本中作者从 而归？开头八句，作者概述了自己的原因；接下来八句，是作者对的描述；最后四句，是对归返田园生活的总结和赞美。全文表达了作者___________________的情感。
【课内研讨】
1.课堂展示
结合《归园田居（其一）》谈一谈作者从何而归？归向何处？表现了作者怎样的思想感情？你又是如何利用文本来分析这种情感的？（课前完成）
2.合作探究
再次阅读《归园田居（其一）》，结合学案上《归园田居（其三）》、《饮酒（其五）》、《晋书·陶潜传》谈谈你是如何理解陶渊明的为何而归？归去如何？
3.思辨之争
思考：读完陶渊明的归隐诗，有人言之，陶渊明的“归”有如鲁迅《记念刘和珍君》中的苟活者，尚未做“真正的猛士”，又有人言，因为“天下有道则见，无道则隐”；“穷则独善其身，达则兼济天下”，陶渊明才成为“田园”鼻祖，用精神影响后人。你怎么看待以上观点？
4.布置作业
我们对陶渊明的印象一直是面对黑暗的社会、腐败的官场，他总是保持一颗平和之心，似乎对于一切都处之泰然。其实每个人的性格都不只一面。对于当时的社会，他也表现出过激昂愤慨之情。如他的《读山海经（其十）》，诗中歌颂了精卫和刑天的反抗、斗争精神，寄托着诗人慷慨不平的心情。其实我们每个人的心中都有一个属于自己的陶渊明，那我们就诉诸笔墨，以《我心中的陶渊明》为题写一篇作文。字数不少于800字，放在班级的宣传板学生观看并交流。
参考书目：
《风流去》；鲍鹏山；中国青年出版社
《狂与狷放达与隐士的中国名士》；周淑兰；当代中国出版社
《叶嘉莹说陶渊明饮酒及拟古诗》；叶嘉莹；中华书局
《品中国文人》；刘小川；上海文艺出版社
【该作品为原创，转载注明作者和出处】
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