东方之星思维训练馆
我们的孩子在学习中有没有这样一些现象？
注意力不集中
记忆力差
做题经常马虎
出现偏科
不爱动脑思考等类似的现象
那产生这个现象的原因是什么呢？
就随小编一起来看看吧！
01
思维能力是人一生发展的重要能力
如果说人生是一次长跑，很多孩子没有输在起跑线上，然而更需要关注的是，一但起跑后，孩子是否有足够的能量跑起来？
持续的学习能力是孩子终身发展的核心能力，这种核心能力的核心就是思维力，它直接关系到孩子未来的学习和发展，远比教会孩子识字、数数更为重要和迫切。
知识学习不是早期教育的主要目标。
 “授之以鱼，不如授之以渔。”
02
思维能力是可以培养的
遗传奠定了孩子发展的物质基础，后天的教育和环境能够改变孩子的人生轨迹。科学的、专门的、系统的思维培养将有效改变孩子的思维方式和思维品质。
  0-6岁是培养孩子思维能力的黄金时期
脑科学研究表明，婴幼儿期是大脑飞速发展的时期，新生儿的神经细胞总量几乎接近成人，但神经突触（神经细胞之间的连接）的数量还非常少，良好的外部环境的教育能使大脑的突触迅速增加。
03
东方之星课程的核心理论背景
美国著名心理学家吉尔福特将思维能力纳入智力结构的范畴中，提出了著名的“智力结构理论”，东方之星思维游戏特色课程就是基于这个理论基础上的。智力结构理论认为，人的智力是由120个智力因子负责不同领域的智力活动，智力活动的水平是由这些智力因子的发展水平来决定的，而影响这些智力因子发展水平的是思维内容、思维操作过程和思维结果。
04
东方之星思维课程教学教法
引导式教学法：
摒弃应付型、填鸭式教学，通过引导在游戏过程中主动发现问题，解决问题。
个体操作：
    孩子是课堂做的主角，动手的过程就是孩子在快乐的游戏，通过自己的手、眼、口 去亲自感知和观察
伙伴玩法：
游戏中经常采用伙伴玩法。伙伴间思维交流，分享；竞争，规则；矛盾，自主解决等，在自我学习中思维的各项能力都得到发展。
亲子游戏：
亲子游戏有益于家长与孩子之间的情感交流，还能发现孩子的兴趣、特点，更好的发挥潜能，还有益于儿童思维能力的发展。
05
东方之星五设计原则
细化、层层递进的思维发展目标
思维课程中的每套游戏，都针对性的培养某种特定的思维能力。对于某种特定的思维能力，在难度的设计上也是尽可能的层层分解，使思维能力的培养更有效、更可实现。
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05
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多样化的游戏材料
思维课程提供的是各种各样不同形式的操作教材，多样化的材料一方面可以更好的激发和保持幼儿的操作热情和主动性。更重要的是，选用什么样的材料是由思维发展目标决定的，多样化的游戏材料蕴含着思维教育的目的。
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以独立操作为主的活动形式
思维课程的每一个单元，每一次活动，都是以幼儿独立操作为主，集体活动为辅。独立操作是教师了解幼儿思维发展的重要途径，也是思维教育的必然选择。
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游戏中的主动探索
思维课程中层层递进的游戏设计，为幼儿主动探索提供了可能。在有趣的游戏情境引发下，幼儿对自己的活动进行着选择与控制，主动的进行游戏，获得发展
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基于对认知要素深度分析上的指导策略
思维课程的游戏活动设计为每个活动提供了针对性的指导策略，这种策略是在对思维活动中认知要素深度分析的基础上产生的，使教师可以更有效的指导幼儿，促进幼儿能力提升。
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06
东方之星五大思维能力
理解力
接受新知识、新概念的能力
孩子具体表现：学得快，一听就懂，一点就通，上课注意力集中，跟着老师思路走
记忆力
记住和再现的能力
孩子具体表现：能够很好将学习到的内容记住和存储，好成绩离不开好记忆
判断力
按一定的标准进行选择、比较、鉴别、决策的能力
孩子具体表现：视觉辨别能力是识别字母和汉字，避免混词、漏词及细节拼写错误。
解决问题能力
根据已有信息归纳、总结、推理找到答案的能力
孩子的具体表现：做事有秩序，愿意动脑筋，有探索尝试的精神，具有独立解决问题的能力
创造性思维能力
由同一起源生成多样化结果的能力
孩子的具体表现：能发现新事物，处理问题灵活多样，一题多解。
07
东方之星课程体系

启梦系列
启梦Ⅰ、Ⅱ
2.5-3岁
60分/课时
启航系列
启航Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
3-4.5岁
60分/课时
启智系列
启智Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
4.5-6岁
60分/课时
课程设置

08
东方之星4月课程新班安排表

“培养孩子的思维能力
就是在开发孩子的智力
东方之星思维游戏
让孩子更聪明！

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